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一蓑烟雨

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完善机制 落实“先学”  

2014-10-21 09:38:14|  分类: 教育教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        在实施“五环”教学中,教师究竟如何指导学生“先学”--预习,学生究竟如何进行预习,学生的预习应达到怎样的目的,以及在完成一定的预习后如何体现在课堂上等等,这一系列问题始终成为我们众多一线教师所困惑的问题。

俗话说:“凡事预则立,不预则废”,这一句话体现了课堂教学前预习的重要性。那预习对学生的学习到底有什么作用呢?

1.是学好学透新知的必要保证。导学案内容涉及了新课所有知识、目标、学法。如果学生能够在课前花上足够的时间去钻研,那么就会对要学的新知有足够的了解,对教材有足够的熟悉。在新课课堂上,就能及时的很好的完成自主学习,同时能积极的加入同学间的交流、合作、展示,不怕说错,而且能说得头头是道,以理服人,这样课堂上学生积极参与,显得十分活跃,更促进对新知的吸收。

2.培养自学能力,提高了学习自信心。由于学生课前的不断的独立预习,他会逐渐建立一套自己对课本及导学案的学习方式,自己细心读题、质疑、思考、训练,从而锻炼自己的学习能力,同时由于自己的预习,自己能够清楚地知道,在新知中哪些是已经掌握的,对于这些地方,他可以在课堂中讲解给别人听,提高学习的自信心,而那些自己摸不透,待解决的,在课堂当中,他就会请教别人,认真听别人的意见,或者求教于教师,这样一堂课就成了学生的自我展现和答疑解惑的课堂,从而提高了学习效率。

要想打造高效课堂,当然离不开预习。那如何布置学生的预习呢?一句话就是将预习内容通过导学案具体化、问题化。那么师生在预习中该做些什么呢?

1.学生:

(1)学生按照《预学案》或微课视频的要求,在课前完成自学。明确学习目标,预学课文和核心知识(读、议、听等)并限时、独立完成自测题(练、听、研等)。

(2)通过先学自行发现问题,提出问题,带着问题进课堂。

(3)科学用好课外时间特别是晚自修第二节和周末及节假日的时间,将学习的重心前移,也可以根据自己实际安排。

(4)合理分配学习时间,处理好先学与课后作业的关系,当先学任务与课后作业发生矛盾时,优先完成先学任务。

(5)学生的预习没有必要把新知全部掌握,如果遇到难点或想不透的,应当标出,留下来等待课上与同学、老师交流解决。

2.教师:

(1)先学任务一定要布置得明确具体。

(2)指导并督促学生合理安排课前先学时间,必要时由年段或班主任组织任课老师进行协调,还要取得家长的配合。

(3)各备课组要在期初给学生印发教学计划。

可是,学生和教师虽都明白预习十分重要,但是很多中学生缺乏必要的自制力,不少学生回家不预习或低效预习,那么教师就应当有一套保证学生预习的策略来督促学生的预习。

1.建立生生,师生共查的机制。“生生”指像检查作业一样,由本组组长检查学生。小组长可以在课堂中分配学习任务时,给每个学生“说”的检查,让小组成员说给大家听,小组长要注重学生的表达,有没有涉及到新知的细致讲解,为每个成员打分,从而课下回报教师小组成员预习的完成情况。老师检查可通过观看学生导学案和课本标注。

2.建立完善的评价机制。一堂课中老师通过自己和小组长,能够发现学生的预习情况和效果,对于都预习的小组可以用语言、加分等激励。而对于那些没有预习的和应付预习的学生或小组应有适当的惩罚。如扣分、罚扫地等,另外让学习委员或组长对他们加强“关注”。

课前预习使学生在上课前对所要学习的知识有了初步了解,并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程,不但可以帮助学生把握新课的内容,而且在预习过程中,把不能解决的问题勾画出来,加强听课的针对性,使学习效果事半功倍。那么,预习实施有哪些有效做法呢?

1.明确预习的重要性。教师在预习前应充分钻研教材,设计预习方案,充分了解学生,掌握学生的各方面情况,应思考要让学生预习什么,怎样预习,学生在预习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性,要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式,也不要要求过高,学生“跳”了,还是摘不到桃子,或预习形式千篇一律,学生会感到枯燥无味。设计预习问题,要具体,注意问题的层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进,以免挫伤学生预习的积极性。因此,要科学地设计不同程度的预习问题。

2.引导学生自找问题思考着预习。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑的过程往往是学生积极思维的过程。所以,在预习中,要求学生学会质疑。

3.新老知识相互联系的预习。这种方法就是在预习过程中,一方面初步理解新知识,归纳新知识的重点,找出疑难问题,另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

4.指导学生在预习中收集整理资料。组织学生,将收集的资料分类整理储存好,并利用课内外的时间展示交流,使资源得到共享。

总而言之,学生预习习惯与方法的养成,非一日之功。在预习中老师、家长、学生之间是协同关系,它们互相合作,建立互动平台,共同进步,同时也是缺一不可的关系,缺少学生预习,教师难以保证教学质量,缺少教师指导,家长的督促,学生难以高效的预习。所以说预习不是只停留在导学案的设置的问题上,老师和学生要做的事还有很多,花得时间还很漫长。

 

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